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教师日记:天地学习法教学初探:有图有真相


 2014/3/3    下载DOC文档    

我目前是高二的一名西语老师,我们班学生用西语替代英语参加高考。这学期开学第一周,我一上来没教课本知识,而是先教学习方法——天盘地盘。下面为开学两周的教学日记。

2月10日

教改?不教改?

今天学校开始补课,昨晚一晚没睡踏实,一直心里犹豫:照常传统讲课?还是打破旧模式,教工具?学生会接受吗?

讲工具,心里准备不太充足,还是没敢讲。俗套模式上课。

2月11日教改!

甩开手干吧!不管那么多了!不然猴年马月才能实现教学改革?!

今天教工具了!进步!打破农耕模式,心里很爽!

今天给学生展示了脑图的画法和各学科(语数外、理化生、史地政)脑图展示。另外,大家对大觉的日记《脑图、三段论用到哪里都是宝贝(删减脱敏版)》觉得受益,还对清华协的医学博士舒畅的医学图画很感兴趣。

我心里还是有点没底,走着瞧吧。

2月12日

上午:批量学习的前奏

今天胆子更大了,给学生看了:

1.我和先生在生活、处理婚姻问题上画的脑图、三段论,也博了学生一笑。

2.《教师七教改开示(脱敏+语言学生化处理)》,学生一人读几句,场面欢乐+惊叹+怀疑。学生对“总论+细节+实践”的循环、批量学习感到很震撼。

学生反馈:真有这么好效果吗?跃跃欲试——实践是检验真理的唯一标准。

今天为今后工具学习、批量学习铺下了路。

下午:脑图落后了!?

刚才学习了开示,发现脑图三段论还远远不够,要加上天盘地盘!

OH MY GOD!上午刚跟学生介绍了脑图有多先进,立马就落后了?现代化步伐太快了!

2月15日

工具推广:由外语小组到整个学校

今天下午学校外语组开会,我用脑图汇报的上学期期末成绩分析,并且展示了上学期运用脑图三段论,学生们进步的实例。

老师们一听说学生进步,都瞪大眼睛听我说,一致反应非常好,校长也表扬。有的老师会后还找我要资料,说:“我教了这么多年书,对知识已经非常熟悉,就是缺这么个方法!今天我听你说,收获最大!”

校长说,刚才XX说得没错,工具比知识更重要!最后大家推选我到学校大会上再次介绍。现在只是推广了脑图、三段论反应就这样好了,如果再把更先进的天盘地盘用到教学上,真不知道会啥样。

2月17日

天盘梳理《西语第一册》

下图是学生师兄整理的“初一至初三文言文”天盘、地盘:  

盘1盘2

看了这两张盘,我心里大概有谱了,今天让学生画《西语第一册》的天盘。天盘的每个小星球,只是简单的把书上1-24课进行内容罗列,总共是24颗星球。这样就把一本书变成了一张纸,学生们也都很配合。如下(注:当时没学原理,所以环绕方向错了,应是顺时针左旋):

盘3 

2月18日

梳理整合《西语第一册》天盘

由于只对天盘地盘粗糙了解,就先按照《文言文天地盘》照猫画虎吧!

今天引导学生在《西语第一册》天盘的基础上归纳整理,合并同类项(比如第1课和第4课都讲了“名词的用法”,就归为一类)。今天的步骤:把天盘上知识点合并同类项——梳理出脑图1.0版——小组讨论,充分学习别人的分类方式——再次梳理出脑图2.0升级版。

下图为学生在进行整理及成果:

盘4

盘5

盘6

盘7

盘8

 2月19日

学生画天盘、脑图的感想

每位学生的脑图1.0版本在小组讨论后均升级为2.0版本,学生感想:请看下图!(本班共计20人,19人参与绘画天盘、地盘和脑图,19人一致好评;另外1人是个理解能力很强的学霸学生,他不喜欢画图,我就允许他自由看西语图书角的学科拓展书籍,以保证不强求,大家都比较开心,又有事做。) 

盘9

盘10

盘11

盘12

盘13

盘14

盘15

2月20日

激发创造力——梳理时态

前几天通过梳理《西语第一册》学习了脑图、天盘。

今天激发一下大家的想象力、创造力,来梳理一下已经学过,却学得很零散的时态吧!

20个学生,居然有这么多种梳理方式!学生们上课轻松又愉快,复杂的知识点也变得简单可爱有趣了。学生们太厉害了!

学生杰作

天盘版:

盘16

    罗盘版:

盘17

手工罗盘版:

盘18

盘19

盘20

漫画版:

盘21

盘22

数轴版:

盘23

河流版:

盘24

脑图版:

盘25

学生这两天单单整理时态就有了7个版本:天盘版、地盘版、地盘手工制作版、脑图版、数轴版、漫画版、河流版。而且每人都至少用了三种方法整理,不同工具,不同思维,超乎想象!

2月21日

突破:教师批量备课+学生批量自学

振奋人心,信心倍增的一天!

突破一:

批量备课,新旧知识联系、知识全貌中锁定位置

用罗盘或脑图备课,有了一种“一生二,二生三,三生万物”的感觉,强烈体会到新旧知识的前后联系。假设“0”是书上新知识,以往讲课就片面讲这一点就完成任务。这次用天盘和脑图备课,一步步推导出前后知识“-3,-2,-1,0,1,2,3”,终于形成一个小体系,看到了全貌。讲课也有了高度,引导学生总体把握、脉络梳理、新知定位。说实在的,我自己经过一番天盘、脑图的梳理,进步很大!感恩研发工具的前辈们,感恩法秀师兄在西语上的帮助。

突破二:

批量学习,摆脱“老师教、学生学”的模式——学生自主学习

今天一节课学了3个时态!(西语一共15个时态,一节课学3个,前所未有!以往1个时态就要讲几节课呢!)

更重要的是,第2个、第3个时态都不是我要教的,而是学生自己探索出来的,而且不仅探索出了用法,甚至连怎么变位都自己推导出来了!学生在前面拉着,后面推着我,这样往前走,哇!轻松啊!对比以往我费了老牛劲儿地死拖硬拽,现在真是轻松愉悦。

1.学生新学的时态整理:

数轴版:

盘26

盘27

2.下面是学生批量学习时态心得:

盘28

盘29

盘30

盘31

盘32

盘33

盘34

 小结

俗话说,“好的老师懂装不懂,不好的老师不懂装懂。”这样就把课堂还给了学生,老师只是敲锣边儿的了。让学生自己钻研,问书、问教材、小组讨论,告别直接问老师答案的时代。

我问学生:“是我讲你听好,还是我不讲你自己琢磨明白好?”

答:“自己!”

这样,学生上课忙得要命,无一走神,讨论热烈,下课了都舍不得结束,连班里考30多分的学生都学懂了,给没懂的学生当小老师,飞速进步,成就感、自信心飙升!

而我呢,在学生中闲逛,左边鼓励一句,右边赞扬一句,齐活。今天学生聊天还说呢,现在我上课就是在学生座位中间来回转悠……

原来心目中学生挺一般的,没想到居然这么棒!天生具有钻研探索的本性!以前教得不好赖谁呀,模式落后,忙死自己,累死学生,成绩上不去,干着急。

天盘地盘,新工具,新思维。思维方式的改变,会导致巨大的差别。“天地的道理,变成自己的道理,然后自己变成天地。”

教师师范教育学院

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北京 宝蔓(女 24岁)


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